Tâche d'apprentissage dans l'enseignement du français langue étrangère : niveau secondaire

Pernar, Matea. (2015). Tâche d'apprentissage dans l'enseignement du français langue étrangère : niveau secondaire. Diploma Thesis. Filozofski fakultet u Zagrebu, Department of Roman Languages and Literature. [mentor Damić Bohač, Darja].

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Abstract

Dans notre mémoire nous avons décrit la tâche d’apprentissage, promue par le Conseil de l’Europe dans le Cadre européen commun de référence pour les langues de l’année 2001. La tâche d’apprentissage comprend de différents types d’activités : la compréhension et la production orale et écrite, ainsi que les activités liées à la grammaire, au lexique ou à la culture. Nous connaissons de nombreuses définitions et plusieurs typologies de la tâche. Elle peut être simple ou complexe, elle peut comprendre les dimensions différentes et avoir de divers objectifs. L’apprenant devrait reconnaître et comprendre l’objectif de l’activité – c’est une des plus importantes caractéristiques de la tâche selon plusieurs auteurs. Dans notre mémoire nous avons essayé de présenter en détails ce type d’activité scolaire. Tout d’abord nous avons mentionné le contexte dans lequel les chercheurs ont abordé le concept de tâche et nous en avons donné quelques définitions et exemples. Nous avons essayé d’expliquer pourquoi le Conseil de l’Europe propose ce type d’activité en décrivant ses avantages et ses inconvénients. Nous avons aussi étudié ses dimensions et typologies. En utilisant le tableau proposé par É. Bérard, nous avons observé les types de tâches qui apparaissent dans les quatre premiers dossiers de la méthode du français langue étrangère Alter Ego 2 (niveau A2). Nous avons donné des exemples des types de tâches qui sont les plus fréquentes dans notre méthode. En supposant que chaque type de tâche soit également présenté dans un manuel du FLE, nous avons énuméré tous les types de tâches et nous avons écrit les résultats dans le tableau choisi. Grâce aux résultats obtenus et en utilisant une analyse qualitative, nous pouvions voir quels types de tâches sont les plus fréquents.

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